易國祥：有一種家教是給孩子真實的生活

 

　　徐玲為什么要堅持選擇回紅安，報道配評了“‘紅安班’給了孩子感恩的能力”。補充一句，是后續(xù)的社會保障和“紅安班”的溫暖賦予了孩子感恩的情懷。但筆者最想說的是，好孩子多有好家教，有一種家教，是給孩子一個真實的生活。

 

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　　她剛出生，父親就離家出走了，媽媽因此患上抑郁癥。家里靠外公微薄的退休金和媽媽的低保金生活。“我不在家，外公他們就吃面條。我回來了，他們才會炒個菜。通常是我最愛吃的青椒炒臘肉，偶爾也會打個雞蛋湯！”外婆生前治病，家里借了兩萬多塊錢。“直到我讀初二的時候，家里才還完這些錢。”家里只有在過年才會買一兩斤水果，有時是蘋果，有時是香蕉。雖然日子過得極其清苦，外公對她的疼愛仍讓徐玲感動。

 

　　這就是徐玲小時候的真實生活，在真實生活面前，她放棄了讀高中改上武漢財貿(mào)學校的“紅安班”；她每天只吃兩餐，靠自己兼職打工賺取生活費和零花錢；在學習上，別人練習一遍，她要練習十幾篇，別人都睡了，她還在操場上練；她上班第一個月賺了1300元，就給外公卡里打了1000元。

 

　　當然，給予徐玲如此“真實生活”，是外公與媽媽無奈的選擇。在當今社會，但凡家長能做到的，無一不是“你只管搞好自己的學習，其它的通通不要管。”不要管——除了孩子自己的生活起居、一般的家務(wù)事，包括親人的生老病死，也讓孩子置身度外。很多父母，為了孩子的學習，特別是升學，夫妻婚姻關(guān)系都維持不下去了，還能訂立攻守同盟，向孩子封鎖實情，往往孩子升學之日，就是家庭破裂之時。每年高考之后出現(xiàn)的離婚潮，都是“粉飾生活”之后的一場悲劇，是對學業(yè)成功的孩子一次情感的重擊。

 

　　對孩子吝嗇“真實生活”、不惜“甜”不舍“酸苦辣”的，往往正是家庭條件好的，或者是父母各方面承載能力強的。他們寧可犧牲自己委屈自己，都會為孩子傾力營造一個“溫室”，雖然孩子獲得了“舒適”，卻可能給其成長埋下了隱患。

 

　　家教不一定是成文的家訓，也不一定是系統(tǒng)的說教，讓孩子生活在真實中，遇喜遇悲，遇挫遇順，家長給予適度把握，施以必要的遮風擋雨，孩子從中感知冷暖、體驗人生、敬畏生命，這也是家教。有一個初中生在放學回家的路上，遇見自己的爺爺?shù)乖诼放裕谷徊皇邱R上伸手去扶，卻跑回家里跟爸媽講，說爺爺?shù)乖诹寺放?。這孩子的表現(xiàn)，就是從小到大，每天由媽媽侍候吃穿、哄做作業(yè)的產(chǎn)物。

 

　　幾天之前，江蘇一中學監(jiān)考老師猝死考場，有人呼吁培訓學生急救技能，有人忌談學生的冷漠，甚至默認學生沒有分清發(fā)病呻吟與打呼嚕。在劇情定格的情況下，筆者認為上述說法，已經(jīng)是一種“粉飾”。在現(xiàn)場的學生，有無覺察者認為不只我一人發(fā)現(xiàn)苗頭不對，等別人去出面的退避心理，有無考試重要與救人重要的內(nèi)心糾結(jié)，都值得一問。很難說一度甚囂塵上的“扶不扶”，沒有污染學生們的心靈；很難說這里面就沒有遠離了“真實生活”的孩子。