課題研究方案范文錦集八篇
為了確保事情或工作有效開展,我們需要提前開始方案制定工作,方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開,最終達到預(yù)期的效果和意義。我們應(yīng)該怎么制定方案呢?下面是小編幫大家整理的課題研究方案8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
《初中生成績分化成因及對策研究》是由邳州市教育局教研室伏榮超同志主持的徐州市教育科研攻關(guān)項目。為保障課題研究的順利進行和課題成果的質(zhì)量,特別制定本計劃。
一、本課題研究的理論價值和實踐意義。
本研究試圖從復(fù)雜性思維方式的視角對教育理論研究進行一番整體反思,包括本體論層面、認(rèn)識論層面以及方法論層面等。以新課程改革和實施為主要切入點,以形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式為重點,提出有效解決初中階段學(xué)生動蕩分化的對策,探索操作性較強的有助于預(yù)防學(xué)習(xí)困難生出現(xiàn)的干預(yù)模式。同時,努力使研究性學(xué)習(xí)與初中階段學(xué)習(xí)困難生研究有效結(jié)合起來,進一步拓寬學(xué)習(xí)困難生研究領(lǐng)域。通過本研究,促使我國的教育理論研究更加關(guān)注教育生活世界,將研究基點更加傾向于教育生活世界的復(fù)雜性、本土性、實踐性;通過本研究,增強我國教育理論研究的自主性、開放性等適應(yīng)復(fù)雜性研究的一些特征;通過本研究,加強教育理論研究者在方法論上的綜合性,改變傳統(tǒng)的單一方法論的局面。
實踐意義:
1.對邳州市初中分化現(xiàn)狀及成因等進行抽樣調(diào)查,為開展初中階段學(xué)習(xí)困難生問題研究奠定基礎(chǔ);
2.研究初中階段學(xué)業(yè)分化的特點和規(guī)律,并以此為主要切入點,探索在新的形勢下改進教育教學(xué)方法、提高教育質(zhì)量的新途徑、新方法。同時,通過開展課題研究,培養(yǎng)和造就一些熱心于學(xué)習(xí)困難生研究的科研教師,使初中生分化現(xiàn)象減少到最低程度,使學(xué)習(xí)困難生得到及時幫助,獲得健康的發(fā)展。
3.通過此項研究為徐州市及其他地區(qū)提供實踐操作層面的借鑒與參考。
二、本研究的子課題設(shè)計
根據(jù)本課題的特點和課題組成員的研究實力,我們準(zhǔn)備將總課題分解為如下子課題:
1.城市農(nóng)村初中生分化和輟學(xué)成因的調(diào)查
2.初中生分化和輟學(xué)原因的資料分析研究
3.小學(xué)初中教與學(xué)的銜接問題研究
4.初中生成績分化和輟學(xué)的對策研究
初中成績分化和輟學(xué)的對策研究是總課題的重點和核心內(nèi)容,因此,我們又將將其作如下分解:
?。?)初中生分層教學(xué),因材施教的教學(xué)策略研究
?。?)智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的研究
?。?)學(xué)校家庭社會教育一體化研究
?。?)初中生控流止輟策略研究
?。?)初中生學(xué)業(yè)評價改革研究
三、研究的過程設(shè)計
1.前期準(zhǔn)備階段(20xx.6—20xx.9)
?。?)通過調(diào)查研究,初步了解初中生學(xué)業(yè)、學(xué)業(yè)分化及輟學(xué)現(xiàn)狀;通過文獻研究,學(xué)習(xí)中外關(guān)于初中生學(xué)業(yè)分化的相關(guān)理論,確立課題并加以論證,完成總課題研究方案,上報實驗研究方案。
?。?)成立總課題、子課題攻關(guān)領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組、實驗小組,以指定和公開招標(biāo)相結(jié)合的辦法,建立核心型、緊密型、松散型課題研究組織;公開課題主持人和實驗骨干成員培訓(xùn)會,提出組織、管理、實驗的具體任務(wù);完成各子課題研究方案。
2.具體實驗研究階段(20xx.9—20xx.2)
第一階段(20xx.9—20xx.11)健全實驗組織、學(xué)生摸底分類階段
(1)公開招標(biāo)子課題,確定子課題的組成人員
?。?)各校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題小組
?。?)語、數(shù)、外等科制定課題實施計劃
(4)實驗學(xué)校對學(xué)生的語、數(shù)、外等科的月考和期中考試成績進行摸底。
?。?)各校對摸底情況進行分析、劃分學(xué)生層次群類(學(xué)有余力的學(xué)生、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和中等程度的學(xué)生各占百分之幾)
?。?)各實驗學(xué)校制定課題實施計劃
第二階段(20xx.9—20xx.2)初中生成績分化現(xiàn)狀調(diào)查階段
?。?)設(shè)計調(diào)查問卷和訪談表
(2)進行問卷調(diào)查,作量的分析
?。?)進行個案訪談,作質(zhì)的分析
?。?)對調(diào)查內(nèi)容進行整合并作統(tǒng)計分析
(5)撰寫“初中生成績分化的現(xiàn)狀及成因”的調(diào)查報告
第三階段(20xx.9—20xx.2)初中生學(xué)業(yè)分化的對策研究
?。?)(20xx.9—20xx.2)對策的初期研究
a.各子課題制定實驗研究計劃
b.各子課題進入初期的實驗研究
c.各子課題進行調(diào)查研究
d.總課題組召集會議,聽取各子課題組反饋研究中遇到的困難,明確下一步的研究任務(wù)。
?。?)(20xx.2—20xx.8)對策的中期研究
a.子課題在總結(jié)前期研究成果的基礎(chǔ)上,深入實踐研究
b.搜集并甄別研究過程中的資料
?。?)(20xx.8—20xx.2)對策的后期研究
a.各子課題對在實驗研究中獲取的材料進行分析
b.形成子課題的初步研究成果
c.各子課題進行調(diào)查研究
d.總課題組召集會議,聽取各子課題組反饋研究中遇到的困難,明確下一步的研究任務(wù)。
第四階段(20xx.2—20xx.7)實驗研究的總結(jié)階段
?。?)各學(xué)科對實驗對象進行實驗的終端測試評價
?。?)各子課題組寫出實驗研究報告
?。?)總課題組寫出總體實驗研究報告
?。?)總結(jié)推廣典型經(jīng)驗
?。?)表彰先進學(xué)校和個人
?。?)鑒定、結(jié)題、準(zhǔn)備面上推廣
四、預(yù)期研究成果
1.調(diào)查報告、實驗報告、研究論文
2.《新課改中初中生成績分化成因及對策研究》專著一本
3.建立城區(qū)、農(nóng)村降低初中生分化的兩所示范學(xué)校
4.建立完善的網(wǎng)絡(luò)資源,通過網(wǎng)絡(luò)的專家系統(tǒng),為其他學(xué)校提供借鑒和指導(dǎo)。
附:20xx-20xx年度第一學(xué)期課題研究具體工作安排
1、20xx年9月:
①召開第一次課題組核心成員會議,確定子課研究主持人、課題研究實驗學(xué)校,對子課題研究人員進行招標(biāo)。
?、谧谱诱n題研究方案,設(shè)計調(diào)查問卷。
?、圩龊谜n題開題的準(zhǔn)備工作。
2、20xx年10月
?、賹懗隹傉n題及子課題研究工作計劃。
?、诟髯诱n題研究小組對課題研究要點進行分解,確定本學(xué)期每個月的研究要點。
?、壅匍_課題開題會,屆時邀請有關(guān)專家作課題研究工作指導(dǎo)。
?、苷n題組例會,進行具體分工,明確工作任務(wù),強調(diào)研究要點,并要求定期拿出研究成果。
3、20xx年11月
?、俑髯诱n題研究小組建立課題研究專題檔案。
?、诟髯诱n題研究小組全面開始課題研究,具體研究方式可采用案例研究法、觀察法、行動研究法等。注意積累原始資料。
③實施問卷調(diào)查,撰寫調(diào)查報告。
?、軐嶒炐W(xué)生基礎(chǔ)狀況調(diào)查摸底。
4、20xx年12月
①對全體課題研究人員進行教育理論培訓(xùn)。
?、诟髯诱n題小組研究札記、教學(xué)案例,圖像及文本資料進行匯總,分類整理、歸檔。
③子課題組撰寫階段研究總結(jié)。
5、20xx年1月
?、俑髯诱n題研究小組向主課題組上報有關(guān)材料,包括典型案例、教學(xué)實錄、音像資料、學(xué)生作品、階段研究報告等。
?、谡匍_課題人員會議,匯報課題研究進展情況,總結(jié)本學(xué)期課題研究工作。
?、壑髡n題研究人員,根據(jù)上報來的資料及相關(guān)文獻寫出階段研究報告。
二0XX年十月
一、課題名稱:《幼兒生源問題初探》
二、問題的提出:本園位置處于孟家溝村,前身為孟家溝小學(xué),地理位置較為優(yōu)越。幼兒園的性質(zhì)為公立幼兒園,無論在幼兒教師師資隊伍和教學(xué)物資等方面都有著得天獨厚的優(yōu)勢。但幼兒園的生源現(xiàn)狀卻不甚如人意,許多家長把孩子送去了相對較遠(yuǎn)的孟家溝仁和小區(qū)里面的私立幼兒園。目前國家正在大力發(fā)展幼兒教育,這對我們幼兒園的發(fā)展是個很好的機遇,但生源是幼兒園生存發(fā)展的根本,在有利的環(huán)境下,如何擴大幼兒園的生源,更好的發(fā)展我們的幼兒園,提高幼兒園的知名度成了我們當(dāng)務(wù)之急所面臨的問題,所以我們選擇了這一課題。
三、研究對象:幼兒園全體幼兒及其家長
四、研究時間:20xx年10月-20xx年6月
五、研究方法:以實驗研究法為主,觀察法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻法等方法為輔。
六、研究的目的:
?。ㄒ唬┳層變赫J(rèn)識各種常見的色彩,學(xué)習(xí)正確的涂色方法,對多種色彩感興趣。
?。ǘ┩ㄟ^幼兒對周圍環(huán)境和美術(shù)作品的感知,誘發(fā)幼兒興趣,陶冶幼兒情操,開啟智力,在獲得美感和喜悅的同時激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。
?。ㄈ┩ㄟ^“觀察—體驗—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)—創(chuàng)造”來開展活動,讓幼兒觀察、游戲、創(chuàng)作等具體實踐活動來進行,學(xué)習(xí)色彩的運用。
一.研究背景
分層教育的研究由來已久。兩千多年前,孔老夫子教學(xué)“各因其材”,便產(chǎn)生了“因材施教”的思想。千百年來人們一直在探索落實這一思想的教學(xué)方法,特別是在采用 “班級授課制”以后,解決“因材施教”的問題,變得更為迫切。國內(nèi)外關(guān)于分組的,個別的教學(xué)實踐和層次教學(xué)實驗,都為解決這一問題做出了可貴的貢獻。
1987年7月至今,湖北大學(xué)教育心理學(xué)教授黎世法黎世法在發(fā)展異步教學(xué)論的基礎(chǔ)上,提出了異步教育學(xué)。
異步教育學(xué)認(rèn)為:過去,教師講到哪里,學(xué)生就學(xué)到哪里,這是班級授課制下很普遍的“同步教學(xué)”。而建立在學(xué)生的“六步學(xué)習(xí)”基礎(chǔ)上的教師“五步指導(dǎo)”的異步教學(xué)方式,改變了教與學(xué)同步的狀況,做到了學(xué)生自主地學(xué)、教師科學(xué)地教,因而具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性,也取得了很好的效果。
其次就是國內(nèi)外已經(jīng)取得巨大成果的層次教學(xué)。所謂的層次教學(xué),比較集中地強調(diào)了幾點:
?、賹W(xué)生的現(xiàn)有知識,能力水平。
②分層次。
③所有學(xué)生都得到應(yīng)有的關(guān)注,都得到應(yīng)有的提高。
分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力,把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待,使這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。
分層教學(xué)能夠以人為本,能夠彌補班級授課制天然的不足,能夠因材施教,使得每個學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)都有事可做,有目標(biāo)可循,有發(fā)展的果子可摘。因此,有其積極意義。
關(guān)于本課題核心概念的界定
1.異步教學(xué)。
注重學(xué)情,改變傳統(tǒng)的同步教學(xué)的方式,倡導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué),老師科學(xué)的教。
2.分層教學(xué)。
分層是多方面的。首先是通過自我鑒定和老師參照,把學(xué)生動態(tài)分為A、B、C三層。通過備課分層、教學(xué)分層、作業(yè)分層、考核分層等。促使學(xué)生從低層向高層攀登,然后再進行動態(tài)分層,讓學(xué)生收獲看得見的成功。
3.異步分層教學(xué)。
主要是針對同步教學(xué)和班級授課制的弊端,以“學(xué)情理論”為基礎(chǔ),以人為本,以“異步分層教學(xué)”為核心內(nèi)容的,對學(xué)生進行動態(tài)分層,分層教學(xué),異步推進的促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
二.研究目的
①構(gòu)建既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,又符合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的實際,既符合素質(zhì)教育要求,又體現(xiàn)語文教學(xué)常規(guī),既體現(xiàn)以人為本、分類指導(dǎo),因材施教,異步推進的教學(xué)思想,又便于操作的中學(xué)語文異步分層教學(xué)法的教學(xué)模式。
②改革傳統(tǒng)的“一刀切”、“齊步走”的教學(xué)模式,變“滿堂灌”、“填鴨式”為“啟發(fā)式”、“研討式”,變“講堂”為“學(xué)堂”,保證每個學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到全面充分的發(fā)展,使全體學(xué)生真正做到“好好學(xué)習(xí),天天向上”。
?、蹚膶W(xué)生和教材的實際出發(fā),遵循教學(xué)層次性和照顧學(xué)生差異性的原則,注意指導(dǎo)學(xué)法,培養(yǎng)自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
④學(xué)習(xí)、研究、國內(nèi)外先進教學(xué)方法,轉(zhuǎn)化語文教學(xué)改革成果,推動高中語文教學(xué)質(zhì)量的改革。通過課題實驗與研究培養(yǎng)、鍛煉語文教師隊伍,促進他們的專業(yè)發(fā)展。
?、莩浞职l(fā)揮每個學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能,提高全體學(xué)生語文知識水平、語文能力和語文素養(yǎng),大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
?、薇緦嶒灥母灸繕?biāo)是以人為本,因材施教,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量。本實驗最重要的形式是“小組討論”,重在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)和共同提高中,實現(xiàn)性格互補,人格融合,意在發(fā)展學(xué)生健康的個性和健全的人格;本實驗最重要的內(nèi)容是作文教學(xué),目的是使學(xué)生閱讀與寫作,兩手都硬起來,以閱讀促進寫作,以寫作帶動閱讀;本實驗不僅注重眼前目標(biāo),而且注重長遠(yuǎn)目標(biāo),大力提倡“創(chuàng)新是靈魂”,不僅針對學(xué)生,也針對老師,尤重學(xué)生創(chuàng)新思想的培養(yǎng),為學(xué)生的將來發(fā)展,打下堅實的基 礎(chǔ),并提供品質(zhì)保證。
三.研究內(nèi)容
1.研究假設(shè)
為了保證實驗的信度和效度,要把無關(guān)變量控制到最小程度。實驗班和對照班,在一樣的教學(xué)條件下,進行實驗的具體操作:
?、偈紫扰c學(xué)生商討“異步分層教學(xué)法”,讓學(xué)生了解這種教法,喜歡這種教 讓這種教法深入人心。
②面向全體學(xué)生,摸底鋪排,在充解和掌握學(xué)生的情況下,對學(xué)生進行動態(tài)分層分為A(低層) (中層).c層(高層)三層,也可發(fā)動學(xué)生用自我鑒定式來分層,同時,要讓學(xué)生展望自己在單位時間里,通過異步推進達到的新層次,樹立異步推進的目標(biāo)。
?、劢處煂Ψ謱拥膶W(xué)合理搭配,構(gòu)成小組內(nèi)各層次的有機組合,為小組討論作準(zhǔn)備。
?、茉凇爸笇?dǎo)預(yù)習(xí)”中,教師告訴學(xué)生預(yù)習(xí)方法,鼓勵學(xué)生填寫“質(zhì)疑卡”。在充分參考不同學(xué)生的質(zhì)疑,即完全了解學(xué)情的一半,結(jié)合課文的重、難點,設(shè)定“異步推進”的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,爭取有的放矢。這樣的教學(xué),每一個層的學(xué)生既有現(xiàn)實目標(biāo),也有長期目標(biāo)。老師把教學(xué)任務(wù)分解到各個層次的學(xué)生,再讓他們匯報交流,產(chǎn)生碰撞。甚至可以讓C組的學(xué)生充當(dāng)小先生。
2.擬創(chuàng)新點
?、僮灾鲗W(xué)習(xí)的時候,每個同學(xué)都要填寫質(zhì)疑卡。這個質(zhì)疑內(nèi)容,有時候可以讓其他層的學(xué)生解答。
②分層教學(xué)和分組教學(xué)有機結(jié)合,這樣在本組之內(nèi)就形成了一個發(fā)展層級。
?、蹌討B(tài)分層,讓學(xué)生有努力的方向和清晰的目標(biāo),產(chǎn)生了動力源泉。
?、艽偈估蠋熽P(guān)注學(xué)生,改變舊有的教學(xué)模式。實質(zhì)上“四階六步”及其變式就是高效課堂教學(xué)模式。
3、核心內(nèi)容
經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研和反復(fù)論證,本課題組決定把以下幾個方面作為異步分層教學(xué)的主要內(nèi)容和重點:
?、倏茖W(xué)的對學(xué)生進行動態(tài)分層,促進各個層面的學(xué)生之間的溝通和交流學(xué)習(xí)。
?、诼鋵崱八碾A六步”的教學(xué)模式,并開拓出各種變格的課堂,收集好各類課堂案例,進行必要的研究和反思。
?、勖鞣謱咏虒W(xué)的規(guī)律,把分層教學(xué)、個別輔導(dǎo)、整體學(xué)習(xí)有機結(jié)合的方法。為大面積提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
④探索分層教學(xué)和分組教學(xué)、探究學(xué)習(xí)等的有機結(jié)合。把異步分層教學(xué)和新課程銜接起來。更好的落實新課程,推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
四、研究方法
1.文獻研究法。查閱相關(guān)資料、參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果,進行綜合分析,尋求自主學(xué)習(xí)的理論創(chuàng)新。
2.調(diào)查法。通過調(diào)查把握學(xué)生心理,現(xiàn)有的認(rèn)知水平,對學(xué)生進行動態(tài)分層,在異步分層推進的過程中,經(jīng)常調(diào)查分析教學(xué)過程中存在的`問題,進行有機的方法調(diào)整。
3.案例研究法。研究名師課例中教師教學(xué)行為和學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為,有針對性的積累實踐經(jīng)驗和相關(guān)的理論依據(jù)。
4.經(jīng)驗總結(jié)法。教師不斷地發(fā)掘,及時總結(jié)提煉“評價促進一年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”的成功經(jīng)驗,比如對三有六讓的提煉和總結(jié)。
五、研究人員
此微型課題為微型課題,由王開東老師擔(dān)任組長,程媛和尹暉老師參與研究。
六、研究對象
張家港市外國語學(xué)校高三(1)(3)(4)(5)(2)班,共215人。
七、研究步驟
⑴準(zhǔn)備階段:20xx年7月—20xx年9月,在前期“三會”的基礎(chǔ)上,統(tǒng)一認(rèn)識,確立形成課題方案,選定進行實驗的年級,規(guī)范異步分層教學(xué)的相關(guān)規(guī)章制度和實施細(xì)則。
⑵實驗階段:20xx年10月—20xx年3月,積極穩(wěn)妥進行異步分層實驗,及時總結(jié)成功經(jīng)驗,及時解決實驗中出現(xiàn)的問題,在實踐中提煉出具有推廣價值的異步分層教學(xué)模式,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
?、墙Y(jié)題階段:20xx年3月,準(zhǔn)備課題實驗研究成果的驗收,促進實踐結(jié)果的宣傳推廣。歷時1年半。
八、預(yù)期成果
1.20xx年8月,高中語文異步分層自主學(xué)習(xí)各方面論文發(fā)表。
2.20xx年10月,語文異步分層教學(xué)實驗課題結(jié)題報告完成。
3. 有關(guān)微型課題“高中語文異步分層自主學(xué)習(xí)”的專著出版。
一、問題的提出
處于世紀(jì)之初,我們面對的不僅是新技術(shù)革命的挑戰(zhàn),更為嚴(yán)俊的可能是道德危機的挑戰(zhàn)。當(dāng)前,素質(zhì)教育全國展開,落實德育首要地位,加強和改進德育工作,把學(xué)生的愛國主義、集體主義、社會主義思想、良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣,作為社會主義合格公民的基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)。增強學(xué)校德育實效性就成為當(dāng)前教育面臨的重要課題。
人類已進入信息社會,世界經(jīng)濟一體化進程加快,國家、民族的地位越來越取決于綜合國力的強弱。教育系著社會的轉(zhuǎn)型,科技的高速發(fā)展,民族復(fù)興之大任?,F(xiàn)有的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式都將對我們產(chǎn)生重大的影響,由此產(chǎn)生的新的道德準(zhǔn)則、價值觀念都需要我們?nèi)パ芯俊⑷ゾ駬?。在這種情況下,必將對學(xué)校教育,尤其是德育工作提出新的要求。在前不久召開的全國教育工作會議上,中共中央、國務(wù)院作出了深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定。市教育工作會議又進一步明確了“素質(zhì)教育德育是核心”。為了保證核心地位的確立,必須研究新問題,適應(yīng)新情況,開創(chuàng)新局面。這種新局面不是從形式上、內(nèi)容上的花樣翻新,而是從提高德育的實效性來入手的。德育實效性的高低來自于對教育規(guī)律的把握和運用,而對教育規(guī)律的把握和運用的程度如何,取決于德育科研。
我校1995-1997年期間,部分班級就德育的實效性方面進行過實驗性嘗試,首次編印《沙河中學(xué)學(xué)生手冊》,形成了學(xué)生德育目標(biāo)量化考核方案。在此基礎(chǔ)上,1997年秋季,全校性開展德育目標(biāo)量化考核試驗,學(xué)生德育目標(biāo)和班級日常行為規(guī)范量化,特別是1998年2月針對探索德育實效性修訂了《沙河中學(xué)學(xué)生手冊》,為了使我校德育工作實效性研究有所突破,組織多年工作在教育教學(xué)第一線的、有豐富教育教學(xué)教研能力和經(jīng)驗的書記、校長、政教主任、班主任、政治教師及語文教師等,組成德育科研小組。1998年5月19日確立《學(xué)校德育實效性研究》課題,通過全校學(xué)生和部分兄弟學(xué)校部分班級學(xué)生的調(diào)查,分年級探討德育實效性研究,著重從起始年級開始,選初20xx級1班(好班)和高20xx級2班(差班)對比,20xx級1班(好班)和高20xx級3班(差班)對比,在四個班級分別著重進行“道德品質(zhì)培養(yǎng)”、“行為習(xí)慣訓(xùn)練”、“政治思想教育”和“心理素質(zhì)輔導(dǎo)”。通過調(diào)查研究,對比實驗,充分考慮學(xué)生年齡特點,充分考慮學(xué)生個性差異,考慮社會對思想道德的要求的層次結(jié)構(gòu),恰當(dāng)確定學(xué)校的德育目標(biāo)和內(nèi)容,從點滴開始,重實際效果,真正打好學(xué)生思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。但由于人員變動(有的主研人員退休、調(diào)動)等原因,一直沒有正常開展研究。現(xiàn)經(jīng)天城教研室同意,繼續(xù)開展《德育實效性研究》的課題研究。
二、理論思考
(一)社會實踐與拓寬德育途徑
社會實踐這一德育途徑是溝通校內(nèi)校外、學(xué)校與社會的橋梁,它能使學(xué)生走出封閉的課堂,投入社會大課堂,在實踐中親身感受社會、認(rèn)識社會、適應(yīng)社會,從而學(xué)會做人,學(xué)會求知,學(xué)會生存,學(xué)會發(fā)展,這是學(xué)生接受德育的有效途徑之一。但是長期以來,學(xué)校德育對社會實踐重視不夠,活動單一,只重講授和理性理解,這是德育的失誤之一。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想實際,加強社會實踐活動,諸如社會調(diào)查、社會服務(wù)、社會生產(chǎn)勞動、科學(xué)考察、遠(yuǎn)足等。組織社會實踐要求教育者要以科學(xué)理論為指導(dǎo),嚴(yán)密設(shè)計方案,明確活動目的和需要解決的問題,使學(xué)生有的放矢,避免盲目性,讓社會實踐扎實、有效的發(fā)揮其德育功能。
(二)學(xué)生個體發(fā)展需要與可能的德育內(nèi)容
近幾年,我們在進行愛國主義教育、集體主義教育和道德品質(zhì)教育方面取得了一定成績。但心理品質(zhì)教育、青春期教育和三觀教育卻是比較薄弱的。學(xué)生最需要的德育內(nèi)容是個人修養(yǎng)、自我保護常識和文明公約。不同年齡段學(xué)生的需求又各有側(cè)重,高中生是法律常識、初中生是自我教育。這些內(nèi)容都與學(xué)生的生活息息相關(guān),是他們各自生存發(fā)展中急需要指導(dǎo)的,而這些內(nèi)容在學(xué)校德育中卻是欠缺的。由此我們認(rèn)為學(xué)校德育內(nèi)容依據(jù)社會教育目標(biāo)和德育目標(biāo)及學(xué)生品德發(fā)展、年齡特征選擇基本的、系統(tǒng)的內(nèi)容進行教育,以保證實施內(nèi)容的完整性、穩(wěn)定性,防止隨意性是無可非議的,但是,依據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的現(xiàn)實需要與可能,使內(nèi)容與學(xué)生的品德發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合,才是學(xué)生可接受的、發(fā)展性的德育。學(xué)校德育也應(yīng)增加幫助學(xué)生提高生活質(zhì)量的內(nèi)容,諸如學(xué)習(xí)生活、人際交往、消費觀念、權(quán)利保護等,使學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會生存、促進其生活質(zhì)量的提高。因此,怎樣選擇學(xué)生需要的德育內(nèi)容是取得實效的保證,學(xué)校應(yīng)在選擇內(nèi)容時既要依據(jù)綱要,又要切合學(xué)生品德實際,正確處理好二者的關(guān)系。
還要加強對學(xué)生的三觀教育,因為學(xué)校是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的思想陣地,是傳播現(xiàn)代科學(xué)與現(xiàn)代文明的殿堂,學(xué)校德育理應(yīng)加強對學(xué)生三觀教育,使他們樹立正確的理想、信念,以把握人生的方向。
(三)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點
增強師生雙向溝通,遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進行教育是德育的原則,德育在這方面是薄弱環(huán)節(jié),無論是德育內(nèi)容、德育途徑還是對學(xué)校、教師工作,初、高中學(xué)生的評價都有顯著差異。他們的年齡不同、年級不同,評價的水平也不同,對德育的需求也不一樣。而教師缺乏對學(xué)生的真正了解,教育缺乏針對性。德育工作者必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點來組織德育工作才會有實效。教師既要考慮兒童品德發(fā)展不同年齡階段的特征,又要考慮品德發(fā)展的關(guān)鍵期、成熟期,以采取合理措施,促其質(zhì)變或飛躍,引導(dǎo)他們健康發(fā)展。如高中階段是學(xué)生由幼稚狀態(tài)發(fā)展為初步成熟的關(guān)鍵時期,是人生觀、世界觀、價值觀初步形成時期,因此學(xué)會做人是學(xué)校德育的根本任務(wù)。目前高中教育往往是高考硬目標(biāo)沖擊德育軟任務(wù),使學(xué)生對學(xué)校德育效果的評價明顯低,應(yīng)引起我們的重視。研究證明:當(dāng)學(xué)校的德育工作與學(xué)生的年齡特點、個性差異及需要相對應(yīng)時,就會對學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展起到積極的推動作用,否則相反。
(四)學(xué)生主體參與德育方式
建立學(xué)生主體參與的德育方式是增強學(xué)校德育實效性的關(guān)鍵。學(xué)生們喜歡自己搞的活動,不喜歡教師主導(dǎo)下的說教式的內(nèi)容和方式;他們喜歡開放式的、活潑的教育,不喜歡封閉式的、死板式的教育。而我們的德育,內(nèi)容脫離實際,方法簡單,反映出德育仍然是以教師為主,沒能考慮到學(xué)生的主體需要。盡管“學(xué)生是教育的主體”呼聲很高,但真正落實并不到位,人們對學(xué)生主體地位的理解僅限于智育,還沒有包括道德發(fā)展的主體性。教育者與被教育者的關(guān)系還是教育與被教育的關(guān)系,是塑造與被塑造的關(guān)系,使得學(xué)生仍然是被動接受教育,是“等待加工的產(chǎn)品”。這樣的德育學(xué)生怎能樂意接受呢?其實成人的成熟與經(jīng)驗,只能具有輔導(dǎo)與指導(dǎo)性,但絕不能代替兒童來做決定,學(xué)生有自己的道德選擇和接受道德的權(quán)利。因此,要取得實效,首先應(yīng)解決的根本不是方法、內(nèi)容問題而是觀念問題,觀念更新才能引起方法的變革?,F(xiàn)代德育觀念強調(diào)發(fā)展人的潛能,煥發(fā)主體的能動性、積極性,激發(fā)他們向上的精神,這是以人為本的思想,即正確認(rèn)識學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的人格,注重學(xué)生的自我發(fā)展、自我完善、自我教育,學(xué)校德育只有真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性,才有實效。
(五)努力提高教師德育素質(zhì)
提高教師德育素質(zhì),是搞好德育工作、提高德育效果的根本保證。面對德育實踐中不斷出現(xiàn)的新情況、新問題,要進行研究探索,揭示其規(guī)律,尋找新方案,就非常需要教師具有科研意識,掌握科研方法,既要勇于實踐,又要積極參與科研,才能不斷提高工作質(zhì)量,增強德育實效。心理診斷與輔導(dǎo)也是近幾年的熱點問題,新世紀(jì)人才素質(zhì)要求學(xué)生具有健康的心理,同時也給教師提出了更高的要求,需要加強對教師的培訓(xùn)指導(dǎo)。
三、研究內(nèi)容
德育研究的領(lǐng)域十分廣泛,內(nèi)容十分豐富,但任何教育研究離不開對學(xué)生、教師、學(xué)校的研究,離不開對操作過程的研究,更離不開對未來適應(yīng)性的研究。這些都是研究確保德育實效性的最重要的研究。
(一)、研究學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
德育的最終目的在于人的品德的完善、人格的升華。所以,以培養(yǎng)人為根本目的的德育應(yīng)以人的主體性的發(fā)揮作為最根本的出發(fā)點。但是,以往的德育工作,由于受舊教育觀念的影響,人們往往較強調(diào)學(xué)生是教育對象的一面,而忽視了學(xué)生在教育中的主體地位,只是簡單地把學(xué)生作受教育者進行灌輸,學(xué)生處于被動狀態(tài),而沒有主動參與的需求,久而久之,勢必使學(xué)生的主體意識淡化。未來社會的發(fā)展靠有主體精神和創(chuàng)造才能的人去實現(xiàn)。因此,我們主張把德育活動過程還給學(xué)生,使學(xué)生在活動中求得一種主動的發(fā)展,確立強烈的主人翁意識和社會責(zé)任感。當(dāng)然,主體作用發(fā)揮對象,不應(yīng)僅僅是那些學(xué)生干部或重點中學(xué)的學(xué)生,而應(yīng)是全體學(xué)生。以學(xué)生為本,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能使我們的德育工作取得最大的實效。
(二)、研究教師,不斷加強師德建設(shè)
抓好學(xué)生的德育必須先抓好師德。我們感到:學(xué)生的德育要載體,而最重要的載體就是教師的人格。德育的最大效果來自于教師的人格魅力,因為其中教育的痕跡最少,學(xué)生最易接受,是潛移默化的影響。
(三)、以校為本,研究學(xué)校德育工作體系和學(xué)校德育途徑
整體規(guī)劃學(xué)校德育工作是落實學(xué)校德育工作的一項重大舉措,目的是使學(xué)校德育工作走上有法可依,有章可循,規(guī)范化、制度化、序列化、科學(xué)化的軌道。我們認(rèn)為,構(gòu)建學(xué)校德育工作體系要堅持以校為本,重要視探討研究每所學(xué)校德育的個性和特色,學(xué)校德育工作的共性存在于一個個具體的個性之中,只有確立了學(xué)校德育工作主體地位的前提下,尊重學(xué)校德育工作的自主權(quán),發(fā)揮學(xué)校德育工作的主動性,才能調(diào)動學(xué)校德育工作的積極性,提高德育工作實效。從這個意義看,德育觀念的轉(zhuǎn)變更是一種哲學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。這是學(xué)校德育工作的邏輯起點。以校為本制訂整體規(guī)劃必須以學(xué)生實際、學(xué)校實際和學(xué)校所在社區(qū)實際為出發(fā)點,遵循青少年身發(fā)展的規(guī)律和社會發(fā)展的要求,必須針對不同年齡階段的不同心理特點及性別差異,構(gòu)建不同的德育網(wǎng)絡(luò)體系,力求使整體規(guī)劃具有科學(xué)性、規(guī)范性、針對性和可操作性。
(四)、研究操作,注重教育活動過程的優(yōu)化
德育貴在實踐。在實踐中,我們感到學(xué)校德育工作不應(yīng)是運動式的,也不能只滿足于搞幾項大型的活動,更不應(yīng)該只是形式上、內(nèi)容上的新花樣。德育工作要講求實效,而德育工作的實效來自于操作的優(yōu)化。從實踐中探索行之有效的教育活動操作方案,增強德育工作的有效性。
四、研究步驟
(一).準(zhǔn)備階段:
在課題組各主研和參研人員制訂初步實施方案的基礎(chǔ)上,課題組制定實施方案并設(shè)計評價指標(biāo)和問卷調(diào)查的題目。準(zhǔn)備實驗課。
(二).實施階段:
1、問卷調(diào)查(前測):20xx年9月進行問卷調(diào)查,調(diào)查、訪談對象為全校教師和學(xué)生。測試后進行統(tǒng)計檢驗。
2、實施方案確立:20xx年10在問卷調(diào)查基礎(chǔ)上確立方案。
3、實驗實施階段:20xx年11月到20xx年12月,時間二年(兩個學(xué)年)。實驗對象選:沙河中學(xué)高20xx級和初20xx級。
4、問卷調(diào)查(后測):20xx年9月進行,并進行統(tǒng)計檢驗。
(三).總結(jié)階段:
20xx年9月到12月?lián)皽y和后測的結(jié)果,分析、統(tǒng)計形成實驗報告。
五、成果預(yù)測
我們進行德育實效性研究預(yù)期目標(biāo)和成果:
?。ㄒ唬W(xué)校德育途徑①個別教育;②班會;③社會實踐;④大型教育活動;⑤課外活動;⑥政治課;⑦各科教學(xué)滲透;⑧團隊會進行探討,完善的理順德育發(fā)展思路。
?。ǘW(xué)校德育內(nèi)容:愛國主義、集體主義、道德教育、心理健康教育、青春期教育和人生觀、世界觀、價值觀教育的實施效果進行探索,建立合理、分層、序列化的德育目標(biāo)。
?。ㄈΤ?、高中學(xué)生對學(xué)校德育內(nèi)容的需求個人修養(yǎng)、自我保護常識、文明公約、交通法規(guī)、法律常識進行研究,使學(xué)校德育工作具有針對性。(四)對教師師德規(guī)范“熱愛、尊重、了解、嚴(yán)格要求每一名學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度實施德育,讓所有學(xué)生都到健康、和諧、全面發(fā)展。對教師育德能力:了解學(xué)生的能力、把握德育內(nèi)容的能力、靈活運用德育方法的能力、組織活動的能力、語言表達能力、心理診斷與輔導(dǎo)能力、調(diào)動學(xué)生主體積極性的能力、創(chuàng)設(shè)良好德育環(huán)境的能力、個別談話能力、轉(zhuǎn)化后進生能力、教科研能力,心理診斷與輔導(dǎo)能力、教育科研能力進行探討,培育德育科研人員和德育骨干隊伍。
?。ㄎ澹W(xué)生思想品德:A熱愛祖國、B熱愛勞動、c熱愛集體、D尊敬師長、E文明禮貌、F誠實正直G助人為樂、H關(guān)心國家大事、I心理調(diào)節(jié)、J自我教育等進行研究,探尋養(yǎng)成及引導(dǎo)策略。
六、完成課題的條件
本課題由學(xué)校直接領(lǐng)導(dǎo),由分管學(xué)校德育的副校長任課題組長,學(xué)校政教處、教科室牽頭,組織課題研究組實施,并得到天城教研室有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教研員的大力支持。
課題組組長:陳天明,男,37歲,學(xué)校副校長,中教一級,1984年7月畢業(yè)于三峽學(xué)院物理系專科,1993年畢業(yè)于西南師范大學(xué)物理系本科,1998年至20xx年于西南師范大學(xué)研究生課程進修班(教管專業(yè))學(xué)習(xí),論文曾在萬州獲科研成果二等獎,天城教育學(xué)會獲一等獎。
課題組主研和參研人員均為大學(xué)本科畢業(yè),班主任6名,政治教師2名,政教及團隊干部3名,地、縣級中青年骨干教師6名,研究生課程進修班結(jié)業(yè)2名,他們的論文多次在全國及省、地級交流、發(fā)表、獲獎,具有較強的教學(xué)能力和科研能力。
七、經(jīng)費預(yù)算
可能的經(jīng)費開支主要有:資料檢索、查詢,書籍購買,實驗班級所用的有關(guān)資料,研究人員到外地交流的差旅費,專家論證所需經(jīng)費等等。預(yù)計大約需要經(jīng)費8000——10000元。
經(jīng)費的來源:學(xué)校自籌及多方面籌措。
一、課題研究背景
隨著社會節(jié)奏的加快,微博、微信等新型媒介方式深受大家的喜愛。因此啟發(fā)我開始關(guān)注能否引用到學(xué)生的教育工作中,班會是一直是教育學(xué)生的主要形式,是養(yǎng)成良好習(xí)慣解決班級問題,發(fā)揚民主精神的平臺,同時,我校一直以20分鐘晚點活動為學(xué)校常規(guī)教育平臺。因此,將20分鐘晚點活動轉(zhuǎn)變成學(xué)生自我教育的微型主題班會有重要的教育意義,首先他時間較短,符合初中階段學(xué)生持續(xù)注意力時間,在短時間可以更高效解決問題,達到思想上的共識;其次微型主題班會主題明確,圍繞一個主題開展活動,目的明確、快速安排班級任務(wù);再次活動選材簡單、短小精悍。學(xué)生可以用隨機生成的教育素材,如一句話、一個故事、一個情景劇,學(xué)生通過簡捷快速的語言表達,就可以生成一種觀點或者解決一個小的班級問題;正所謂小活動、大德育。
而在現(xiàn)實中班會課存在很多問題:
1、老師不知道如何開展班會課;
2、班會課流于形式,達不到教育效果;
3、如何結(jié)合學(xué)情、班情開展有效的班會課。
4、開成功的班會課如何去總結(jié)記錄并讓效果延生。
二、 課題研究的意義
學(xué)生在初中階段
助于學(xué)生的成長。
研究此課題,對如何開展高效的微型主題班會活動有重要的意義,還直接影響班級建設(shè)。讓微型主題班會真正成為學(xué)生的舞臺,成為自我反思和教育的平臺。最后讓班級用微型主題班會促進學(xué)生自我教育、自主管理、自我成長的班級,并走向卓越。
三、研究的理論依據(jù)
1、塞林格曼積極心理學(xué)。美國積極心理學(xué)之父塞林格曼將人的樂觀、幸福感、好奇心、韌性、利他、智慧和創(chuàng)造的勇氣等積極品質(zhì)作為實證研究的課題,他提出要關(guān)注學(xué)生積極向上的自我力量,自身性格優(yōu)勢,并借助這種力量解決心理困擾、消除問題行為、建立防御挫折的機制。這對于正在成長的初中生來說,陽性激勵、正面引導(dǎo)更有利于學(xué)生成長。
2、蘇霍姆林斯基教育學(xué)理論:我十分堅信,能激發(fā)出自我教育的教育,才是真正的教育,自我教育是學(xué)校教育中極重要的一個因素,沒有自我教育就沒有真正的教育。
3、吉姆.克萊默的組織心理學(xué):老師是學(xué)生可以問路的旅伴,路在學(xué)生與老師的前方,班級是一個團隊,團隊有助于普通人實現(xiàn)不平凡的業(yè)績,老師作為團隊的指導(dǎo)者,就應(yīng)該激勵這個團隊中的每一個成員。
四、研究目標(biāo)
微型主題班會達到三個層次的教育效果:第一層達到發(fā)現(xiàn)班級問題、明確個人職責(zé)、統(tǒng)一思想認(rèn)識的自我認(rèn)知教育;第二層達到提高學(xué)生自我管理能力、自主管理水平,鑄造班魂的自覺行為教育;第三層達到培養(yǎng)學(xué)生健康、快樂、幸福的人生觀,從而進一步培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和世界觀,建立起一個相互親近家庭式的幸福班級體的自我成長教育。
所成型的研究成果可以為其他老師或者學(xué)校有借鑒價值。
五、研究內(nèi)容:
探索微型主題班會怎樣達到有效的教育效果,主題班會的效果從3個方面界定:1、是否解決了班級問題;2、是否起到凝聚班級力量的作用;2:是否提高了學(xué)生某項能力。為了指導(dǎo)日常教育,達到良好的教育效果,我將從以下方面去研究:
(一)、研究微型主題班會的流程:讓學(xué)生自己清楚什么時間應(yīng)該做什么、怎樣做、要做到何種程度;
(二)、研究微型班會的主題:針對班級發(fā)展情況和學(xué)生成長規(guī)律設(shè)計系列班會主題,如何處理班級常規(guī)問題、預(yù)防在各階段出現(xiàn)的不良情況,讓教育目的隱藏在活動中,達到教育目的;
(三)、研究有效的微型班會的教育方法:歸納總結(jié)學(xué)生能夠接受的方法,及巧妙處理問題的方法,不讓主題班會流于形式,使主題班會在20分鐘達到較好的教育效果。
(四)、研究微型主題班會的形式:針對不同的內(nèi)容或者主題,采取何種形式的活動可以達到更好的效果?哪一些活動形式可以取得更多的教育成果。
(五)研究微班會的效果延生:如何讓班會產(chǎn)生持續(xù)性的效果。
六、課題研究的途徑與方法:
1、文獻研究法
通過參閱教育家關(guān)于班級活動的書籍和文章,以及教育一線班主任在主題班會的研究成果,給微課題效果研究提供方法和理論的指導(dǎo)。
2、行動研究法
主要通過晚點時間堅持實施小主題為核心的自主教育活動,并把活動從準(zhǔn)備到實施、再到效果進行文字性記錄,并配上照片或者拍班會實錄。
3、經(jīng)驗總結(jié)法
通過總結(jié)以往的班會經(jīng)驗或者借鑒他人有效的班會活動方案,來解決自己班級的問題,從而研究同一個主題和方案在不同班級實施的教育效果有何不同。
4、問卷調(diào)查法
主要通過調(diào)查問卷,了解實施自主小班會后,學(xué)生內(nèi)心和行為發(fā)生的變化,調(diào)查和搜集學(xué)生更具創(chuàng)意和有效的教育題材和形式。
課題研究的步驟;
準(zhǔn)備階段
1.用文獻研究法進行理論搜集和學(xué)習(xí)研究,了解教育理論和其他人研究的前沿動向。
2.通過調(diào)查確定研究方法、內(nèi)容及措施。
3、召開班干部會議和學(xué)生會議,明確微型主題班會研究的意義和班級要做的準(zhǔn)備工作。
實施階段
1.根據(jù)制定的“初中微型主題班會效果研究”課題研究的實施方案,進行實證性研究。主要是通過主題班會時間去實踐,總結(jié)、反思,提升來驗證班會教育效果的實效性。
2.由參與者學(xué)生對微型主題班會進行體驗式感受班會效果并完成效果調(diào)查問卷。
3.在活動開展的過程中,及時記錄實施過程和效果,根據(jù)實施的情況和反饋的結(jié)果,及時調(diào)整改進微型主題班會操作流程和主題設(shè)計,積累有效的教育方法和形式。
總結(jié)階段
整理各個階段研究的材料:
1.收集整理課題研究的過程性資料,進行分析、歸納、總結(jié).
2.撰寫研究報告,書寫結(jié)題報告。
美術(shù)活動是幼兒園活動的重要組成部分,結(jié)合自己從教的實踐及有關(guān)理論,不難看出美術(shù)教育對幼兒成長所起的作用。本學(xué)期以培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣為研究內(nèi)容,以中六班幼兒為研究對象,開展一系列的教研活動,現(xiàn)將研究方案制定如下:
一、課題提出新《綱要》提出:
幼兒美術(shù)活動的目標(biāo)在于幼兒興趣的培養(yǎng)、幼兒素質(zhì)教育的培養(yǎng)。幼兒在繪畫活動中,通過手的動作,利用五彩的線條、大塊的色面,刺激幼兒的視覺,給予幼兒成功感和滿足感,使幼兒對繪畫活動產(chǎn)生一定的興趣。幼兒期是人的藝術(shù)才能開始表現(xiàn)的時期,這一時期對幼兒進行藝術(shù)教育有明顯效果,其中美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的主要內(nèi)容。幼兒美術(shù)專指繪畫、手工和美術(shù)欣賞等極其簡單初步的內(nèi)容。它以其特有的可視形象和色彩,典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會生活的美,以其鮮明的形象性和強烈的感染力加深幼兒對周圍世界的認(rèn)識,并能激發(fā)幼兒的審美觀念和造型智慧。幼兒審美能力的提高,對其一生的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著奠基作用。
二、研究意義《綱要》中指出:
我們應(yīng)該為兒童提供自由表現(xiàn)的機會,鼓勵他們用不同的藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。而在所有的藝術(shù)表達形式中,繪畫活動以其靈活的形式、鮮活的圖象、豐富的內(nèi)容、靈動的線條、艷麗的色彩特別能引起幼兒的興趣,幼兒也特別喜歡進行繪畫活動,他們可以無拘無束地放飛心靈,跨越時空的自由想象,因此,繪畫活動成為他們表達自己的思想,宣泄自己的情感的重要途徑,而當(dāng)他們在這一過程中享受著自由與創(chuàng)作的快樂的同時,其它各方面能力也都得到了提高。 正確的教育意識直接帶動教師積極的教育行為。有著如何的教育觀直接影響著教師的教育態(tài)度和教育行為。
因為沒有正確的教育意識,在以往的繪畫課堂中,教師總會拼命地去強調(diào)安靜作畫并以此為理想的作畫常規(guī),側(cè)重于技能的掌握,以至于往往評價的是作品形象臨摹的準(zhǔn)確性,把評價點落在“像”與“不像”上,這些都是對幼兒為何要進行繪畫活動的理解上的偏離。我們應(yīng)認(rèn)識到:孩子參與繪畫活動是一種樂趣,在這種愉悅中,他們的感知能力、創(chuàng)造能力、思維能力和動手能力得以提高。所以,盡管他們畫的形象也許有些歪斜,也許與生活中的真實還有些距離,卻恰恰是他們在創(chuàng)造“藝術(shù)”,是用自己獨有的方式去傳達、去表現(xiàn)自己的感知。
當(dāng)然,有些年輕的教師又在這樣的一種認(rèn)識中走過了場,出現(xiàn)了只要求幼兒的“充分想象”,以至于模糊了繪畫教學(xué)最基本所要達到的教學(xué)目的,而沒有一定的技能,幼兒最終也難表達自己的所想。因此,當(dāng)我們樹立和認(rèn)識到幼兒園繪畫教育的最終目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是借助繪畫這一載體,以達到將幼兒的認(rèn)知、情感、能力、個性諸方面因素的提高與發(fā)展與繪畫融合一起、相互影響,有效促進時,我們也會全方位的考慮影響著這一能夠促使幼兒多重能力發(fā)展的活動形式的各方面因素。
三、課題研究目標(biāo):
1.通過多種材料的展示,讓幼兒形成多種感官表象。
2、激發(fā)幼兒的繪畫興趣,提高幼兒的繪畫能力。
3、運用多種繪畫方式,提高幼兒繪畫的能力。
四、課題研究內(nèi)容:
1.探索如何幫助幼兒形成多種感官表象。
2、研究怎樣激發(fā)幼兒的繪畫興趣。
3、如何發(fā)展幼兒的繪畫技能。
五、課題研究的方法:
1、、行動研究法:即邊研究邊實踐,在實踐中應(yīng)用研究結(jié)論,并通過實踐不斷改進和完善研究結(jié)論。
2、觀察法:研究者用自己的感官和輔助工具,對自然發(fā)生條件下的自然現(xiàn)象和社會論述進行直接、系統(tǒng)、有目的、有計劃地考察和描述,從而獲得經(jīng)驗事實的一種科研方法。
3、調(diào)查法:通過現(xiàn)場考察、觀察、調(diào)查、問卷、訪談、測量等方式收集資料,從而對現(xiàn) 狀作出科學(xué)分析,得出規(guī)律性認(rèn)識,并提出具體工作建議的一種方法。
4、經(jīng)驗總結(jié)法:以自己和他人的經(jīng)驗為對象,對其進行科學(xué)的篩選分析、核實、驗證,從而使人們對相關(guān)事物的認(rèn)識從感性上升到理性的研究方法。
六、課題研究的步驟:
1、第一階段:收集相關(guān)的資料 盧梭的話 “應(yīng)完全依賴具體事物”,就是說幼兒應(yīng)通過感覺直接接觸事物而學(xué)習(xí),因為唯有通過這種直接接觸,才能為幼兒抽象思維打下堅實基礎(chǔ)。所以一開始要收集大量與繪畫相關(guān)的材料。不僅對于教學(xué)資料的收集,教師自身也要收集相關(guān)方面的理論知識。在理論的基礎(chǔ)上實施研究。
2第二階段:提高繪畫興趣 為幼兒提供豐富多樣、有趣的操作材料供幼兒自由選擇,這樣不僅使幼兒對繪畫活動產(chǎn)生興趣,而且讓幼兒覺得繪畫是在游戲。運用多樣化的工具和材料,引起繪畫的興趣多樣化的工具和材料能激起幼兒的操作欲望,繪畫可選擇的工具十分豐富,有油畫棒、蠟筆、彩色水筆、彩色鉛筆、毛筆、油畫筆、棉簽、彩色粉筆、印章、水墨、水粉等。在繪畫活動中,幼兒學(xué)習(xí)運用不同的繪畫材料和工具,通過線條、圖形、色彩、構(gòu)圖等手段,創(chuàng)造可視的藝術(shù)形象,以表達自己的審美感受。
3、第三階段:提高繪畫技能研究何種方式可提高幼兒的繪畫技能。單一的繪畫方式往往讓孩子們枯燥乏味,我們從培養(yǎng)幼兒對色彩的感受力和多樣性入手,采取多種方式開展繪畫活動,讓孩子們玩在其中并能學(xué)到知識。在這個階段就要培養(yǎng)幼兒的基本技能??梢詾橛變禾峁┴S富有趣的活動材料,讓幼兒自己選擇喜歡的方式表現(xiàn)作品,讓幼兒覺得繪畫就是在“玩”游戲,同時讓幼兒感受繪畫是件快樂有趣的事情,同時體驗成功的樂趣。設(shè)計活動來鍛煉幼兒的技能。如《下雨了》、《大草坪》、《媽媽的長頭發(fā)》等等,不斷提高幼兒的小肌肉的控制能力。
4、第四階段;總結(jié)
?、佟⑦\用經(jīng)驗總結(jié)法回顧、反省、分析、總結(jié)本課題研究的過程與資料,鼓勵教師不斷挖掘,及時總結(jié)提煉成功的活動經(jīng)驗,撰寫有關(guān)的經(jīng)驗論文。
?、?、撰寫課題研究結(jié)題報告,整理一系列的研究成果,為做好推廣工作和開展進一步研究奠定基礎(chǔ)。
一、分析學(xué)生閱讀現(xiàn)狀
閱讀能力在我們語文學(xué)習(xí)能力中占據(jù)核心地位,它是學(xué)生理解課文的助手,是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的主要手段,但現(xiàn)實中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀是不容樂觀的,在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負(fù)面影響下,學(xué)習(xí)計劃安排、教師精力分配以及家庭教育的側(cè)重點都發(fā)生了偏差,于是相應(yīng)的,學(xué)生就養(yǎng)成了很多不良的閱讀習(xí)慣:有的學(xué)生不愛讀書,有的學(xué)生不會讀書。除了課堂上的閱讀,有些成績優(yōu)秀的孩子回家后只啃教科書,有些頑劣的孩子把時間都打發(fā)在了休閑上,根本不讀書,長久下來,學(xué)生的閱讀領(lǐng)域變得極為狹隘,所能接受的只能是漫畫之類的休閑書刊。這種現(xiàn)象實為可惜。
古人說:“三日不讀書,便覺言語無味,面目可憎?!蔽乙恢闭J(rèn)為閱讀是種習(xí)慣,既是習(xí)慣便可養(yǎng)成,從正面意義而言,閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,還能由內(nèi)而外轉(zhuǎn)化人的氣質(zhì),因此,在班級環(huán)境中,我們應(yīng)該帶領(lǐng)孩子領(lǐng)略閱讀的樂趣,組建班級讀書會,用心領(lǐng)著心、用生命領(lǐng)著生命,和孩子們一起走進語文教學(xué)新的領(lǐng)域——‘班級讀書會’。在‘班級讀書會’中營造濃郁的書香氛圍、細(xì)細(xì)品讀讀書的情趣、積淀厚重的人文素養(yǎng)。
二、營造班級讀書氛圍
?。ㄒ唬?、建立班級書架?!氨娙耸安窕鹧娓摺?,設(shè)想由每個學(xué)生提供3-5本書,我們書架中就有了200多本書,這樣一來,既可以方便學(xué)生自己課余閱讀,又可以與同學(xué)互通有無。()這些書是動態(tài)的,新書被不斷帶來,而學(xué)生都閱讀過的“舊書”則被定時清理出來,由學(xué)生帶回去,這樣就能使班級書架做到常換常新。為了更好的保管圖書,提高圖書的使用率,我們還可以成立了“班級圖書管委會”,做好了圖書的登記、借閱工作,確保書架正常運轉(zhuǎn)。
?。ǘ?、成立讀書小隊。根據(jù)班級學(xué)生實際情況(興趣、人緣、家境等)組建“書友隊”,共同研讀一本書。一個小隊讀完一本書了就可以跟其他小隊互換,這樣,一學(xué)期每位學(xué)生只需買一本書,但也能閱讀至少6本書,完全可以保證孩子的閱讀量,教師開展閱讀指導(dǎo)也比較便利。
?。ㄈ?、落實時間,開設(shè)“讀書課”。教師要靜心為學(xué)生安排閱讀經(jīng)典的時間,否則活動不能落到實處。一學(xué)期我們一共才教學(xué)20幾篇課文,有些老師用近一個月的時間來復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,這是不值的。我們可以嘗試著開展了幾節(jié)“班級讀書會”的典型課。筆者在實踐階段開了兒童文學(xué)《窗邊的小豆豆》之《大冒險》、《校歌》及《窗邊的小豆豆》三次班級讀書會。
?。ㄋ模⒔ⅹ剟钪贫?。對讀書活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子應(yīng)及時給予獎勵,以保護他們的閱讀熱情,這就需要建立日常的獎勵制度。筆者思考是否可以這樣做:每看一本書或讀書筆記撰寫認(rèn)真的,獎勵一顆五角星;集十顆五角星換取一張書簽,集五張書簽換獎一本書。這樣的獎勵制度使人人都能受益,個個能積極爭先。對設(shè)計精妙,感悟深刻的讀書記錄卡,在教室里予以張貼表彰,在學(xué)校網(wǎng)站上也積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的閱讀成果。
三、探究班級讀書會模式
模式如下:
選擇閱讀內(nèi)容——個體獨立閱讀——班級共同研讀。
課題研究是項復(fù)雜的探索性工作,又是一項有序的系統(tǒng)工程,需要很強的計劃性,要做到有序、有控,以確保課題研究的質(zhì)量。因此,課題研究必須重視研究方案的設(shè)計。當(dāng)研究者確定了研究課題后,就應(yīng)為完成研究課題的任務(wù)制訂必需的研究方案。 課題研究的方案(亦稱課題研究計劃)有多種形式。它是合理組織課題研究活動的必要條件,是為完成課題研究任務(wù)而詳細(xì)編制成的施工藍(lán)圖。在制訂課題研究的方案時,不僅需要認(rèn)真考慮課題研究的理論基礎(chǔ)、具體題目、研究方法,以及研究條件、程序步驟,還應(yīng)充分預(yù)計到可能遇到的問題與困難,留有備用的時間,增加調(diào)整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過程中,還應(yīng)廣泛征詢導(dǎo)師的意見,聽取同學(xué)的建議,多交流研究構(gòu)思,多討論切磋課題研究的具體方祛,從而使整個課題研究方案趨向完善。 一般來講,課題研究方案主要包括以下幾個內(nèi)容:
1.題目名稱 題目名稱是課題研究內(nèi)容的高度概括,要能畫龍點睛般反映整個課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時,要著重考慮題目名稱與課題內(nèi)容,尤其是與課題的研究論點之間的關(guān)系。一個好的題目名稱既可以揭示課題,又可以揭示課題的論點。題目名稱一般不宜過長。
2.選題依據(jù) 選題依據(jù)亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發(fā)點以及本選題研究的理論價值和現(xiàn)實意義。預(yù)期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見解或能在實際中解決哪些問題,借以說明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義,才能確保課題研究工作的價值,不至于偏離研究方向。
3.課題研究的范圍 課題研究范圍主要指課題研究內(nèi)容、研究對象以及所需采用的資料、設(shè)備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍,才可能使研究工作能集中優(yōu)勢兵力,有的放矢地進行。明確選題研究任務(wù),做到有所為,有所不為,以避免徒勞無益的勞動。
4.課題研究的步驟、方法和時間進程 課題研究不能采用小農(nóng)生產(chǎn)方式,干到哪兒是哪兒。必須預(yù)先有個大致的安排,使所有課題的研究人員都能做到心中有數(shù)。研究的步驟、方法和時間進程都是確保課題研究方案實施的具體保證。沒有這些研究工作的具體措施安排、時間保障,方案就會落空。因此,在確定課題研究步驟時要注意符合該課題的性質(zhì),在選擇研究方法時更要兼顧課題要求和研究者的特長以及可能提供的研究條件。在規(guī)劃時間進程時,要注意留出定備用時間,以應(yīng)付那些原先預(yù)料不及的特殊情況的產(chǎn)生,做到有備無患。
5.課題研究的材料來源 材料(資料和事實素材)是課題研究必不可少的原料。只有明確課題研究的材料來源,并充分地?fù)碛邢嚓P(guān)材料,才能使課題研究成為有源之水,從而保證課題的研究能建筑在堅實的事實基礎(chǔ)上,
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