教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文5篇 打印頁(yè)面

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文5篇

　　為了確保事情或工作有效開展，往往需要預(yù)先制定好方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來(lái)展開，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與能力

　　了解等腰三角形的有關(guān)概念，探索并掌握等腰三角形的性質(zhì);能夠用等腰三角形的知識(shí)解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　2.過(guò)程與方法

　　通過(guò)對(duì)性質(zhì)的探究活動(dòng)和例題的分析，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形的觀察、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題的活動(dòng)中獲取成功的體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)的自信心。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　等腰三角形的性質(zhì)的探索及應(yīng)用。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　等腰三角形三線合一的性質(zhì)的理解、證明及其應(yīng)用。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1.出示人字型屋頂?shù)膱D片(55頁(yè))，提問(wèn)：屋頂被設(shè)計(jì)成了哪種幾何圖形?

　　2.小學(xué)我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了等腰三角形，這節(jié)課我們來(lái)具體研究等腰三角形的性質(zhì)。

　　二、操作探究

　　1.動(dòng)手操作

　　如圖，把一張長(zhǎng)方形的紙按圖中虛線對(duì)折，并剪去陰影部分，再把它展開，得到的△ABC有什么特征?

　　學(xué)生課前動(dòng)手操作，剪出圖形，課上從剪出的圖形觀察△ABC的特點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)AB=AC。

　　學(xué)生總結(jié)出等腰三角形的概念：有兩邊相等的三角形叫作等腰三角形，相等的兩邊叫作腰，另一邊叫作底邊，兩腰的夾角叫作頂角，底邊和腰的夾角叫作底角。

　　找出手中圖形的腰、底邊、頂角、底角(△ABC中，若AB=AC，則△ABC是等腰三角形，AB、AC是腰、BC是底邊、∠A是頂角，∠B和∠C是底角。)

　　2.探究問(wèn)題

　　(1)剛才剪出的等腰三角形ABC是軸對(duì)稱圖形嗎?它的對(duì)稱軸是什么?

　　學(xué)生思考、回顧剪紙過(guò)程，動(dòng)手把等腰三角形ABC沿折痕對(duì)折，容易回答出⊿ABC是軸對(duì)稱圖形，折痕AD所在的直線是它的對(duì)稱軸

　　(2)把剪出的△ABC沿折痕AD對(duì)折，找出其中重合的線段和角，填入下表：

　　重合的線段重合的角

　　(3)從上表中你能發(fā)現(xiàn)等腰三角形具有什么性質(zhì)嗎?說(shuō)一說(shuō)你的猜想。

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察，獨(dú)立完成上表，然后小組討論交流，從表中總

　　結(jié)等腰三角形的性質(zhì)。

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納：

　　性質(zhì)1 等腰三角形的兩個(gè)底角相等(簡(jiǎn)寫成“等邊對(duì)等角”);

　　性質(zhì)2 等腰三角形頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高互相重合。(三線合一)

　　性質(zhì)3 等腰三角形是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸為頂角角平分線(或底邊上的高，或底邊上的中線)所在直線。

　　三、合作交流

　　1.性質(zhì)的證明思路

　　通過(guò)上面折疊的過(guò)程的啟發(fā)，你能利用三角形的全等來(lái)證明這些性質(zhì)嗎?

　　學(xué)生：我們可以通過(guò)作出等腰三角形的對(duì)稱軸，得到兩個(gè)全等的三角形，從而利用三角形的全等來(lái)證明這些性質(zhì)。 小組交流，展示證明思路。

　　(1)性質(zhì)1(等腰三角形的兩個(gè)底角相等)的條件和結(jié)論分別是什么?用數(shù)學(xué)符號(hào)如何

　　表達(dá)條件和結(jié)論?如何證明?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)猜想的結(jié)論畫出相應(yīng)的圖形，寫出已知和求證，師生共同分析證明思路，強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)：

　?、倮萌切蔚娜葋?lái)證明兩角相等，為證∠B=∠C，需證明以∠B、∠C為元素的兩個(gè)三角形全等，需要添加輔助線構(gòu)造符合證明要求的兩個(gè)三角形。

　?、谔砑虞o助線的方法有很多種，常見的有作頂角∠BAC的平分線，或作底邊BC上的中線，或作底邊BC上的高等，讓學(xué)生選擇一種輔助線并完成證明過(guò)程。

　　(2)回顧性質(zhì)1的證明方法，你能用這種方法證明性質(zhì)2(等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高互相重合)嗎?

　　讓學(xué)生模仿證明性質(zhì)2，并鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法證明。

　　問(wèn)題：如圖，已知△ABC中，AB=AC。

　　(1) 求證：∠B=∠C;

　　(2)

　　(3) AD平分∠A，AD⊥BC。

　　(4)

　　學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，尋找解決問(wèn)題的辦法，若證∠B=∠C，根據(jù)全等三角形的知識(shí)可以知道，只需要證明這兩個(gè)角所在的三角形全等即可，于是可以作輔助線構(gòu)造兩個(gè)三角形，做BC邊上的中線AD，證明△ABD和△ACD全等即可，根據(jù)條件利用“邊邊邊”可以證明。

　　2.證明過(guò)程

　　讓學(xué)生充分討論，交流，展示后書寫證明過(guò)程

　　證明：方法一 作底邊BC的中線AD

　　在△ABD和△ACD中

　　所以△ABD≌△ACD(SSS)，所以∠B=∠C，∠BAD=∠CAD，∠ADB=∠ADC=90°。

　　3.幾何符號(hào)語(yǔ)言表述

　　如圖，在△ABC中

　　性質(zhì)1：∵AB=AC，∴ = 。

　　性質(zhì)2：

　　1∵AB=AC，∠BAD=∠CAD ∴BD = ， ⊥ 。

　　2∵AB=AC，BD=CD ∴∠BAD= ， ⊥ 。

　　3∵AB=AC，AD⊥BC ∴∠BAD= ， BD= 。

　　4.典例分析

　　如圖，△ABC中，AC=BC，CD是∠ACB的平分線，AD=4cm，∠B=30°，求AB的長(zhǎng)及∠BCD的度數(shù)。

　　四、課堂小結(jié)

　　每個(gè)小組說(shuō)說(shuō)自己的收獲

　　1.等腰三角形的定義及相關(guān)概念。

　　2.等腰三角形的性質(zhì)。

　　五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　1.等腰三角形頂角為1500，那么它的另外兩個(gè)角的度數(shù)分別是 。

　　2.等腰三角形的一個(gè)內(nèi)角為500，則另外兩個(gè)角的度數(shù)分別是 。

　　3.在等腰△ABC中，若AB=3，AC=7，則△ABC的周長(zhǎng)為 。

　　4.如圖，在△ABC中，AB=AC，∠1=∠2，BD=BE,且∠A=1000，則∠DEC= 。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)會(huì)按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法。

　　2、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解37個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解重點(diǎn)句子與難句的意思，會(huì)用“既……又……”寫句子。

　　3、了解過(guò)渡句的作用，理解用總起分述的方式記敘的段落內(nèi)容。

　　4、知道茶葉的種類、飲茶的好處，知道中國(guó)是茶的故鄉(xiāng)，中國(guó)的茶具質(zhì)地好、造型優(yōu)美，感受茶文化的悠久歷史，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)“初步學(xué)會(huì)按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法。”的方法。理解用總起分述的方式記敘的段落。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)我國(guó)的“茶文化”可能了解的不多，因此對(duì)我國(guó)是“茶的故鄉(xiāng)”的含義，對(duì)茶的價(jià)值，品茶的樂(lè)趣等較難理解。

　　第一教時(shí)

　　1、知道茶葉的種類、飲茶的好處，知道中國(guó)是茶的故鄉(xiāng)，中國(guó)的茶具質(zhì)地好、造型優(yōu)美，感受茶文化的悠久歷史，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　2、熟讀課文，學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解37個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解重點(diǎn)句子與難句的意思，會(huì)用“既……又……”寫句子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、今天我們來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)茶的話題——說(shuō)茶，教師讓每位學(xué)生用少許茶葉泡一杯茶，說(shuō)說(shuō)喝茶的感受，看看玩具茶壺。

　　2、談?wù)勈占疥P(guān)于茶的資料。 讓學(xué)生暢談，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)以茶的歷史、茶的種類、喝茶的好處、喝茶藝術(shù)、茶具等方面進(jìn)行歸類。 幾天這堂課作者就從這幾方面說(shuō)茶，讓我們來(lái)學(xué)學(xué)。

　　二、熟讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理解部分詞。

　　1、給學(xué)生學(xué)習(xí)五分鐘，要求：讀熟，自學(xué)生字詞，提出不懂之處。

　　2、反饋：

　?。?）、檢查朗讀情況，及時(shí)糾正讀出的字詞。

　?。?）、朗讀完一節(jié)允許學(xué)生提出詞方面的疑問(wèn)。 重點(diǎn)詞理解為：悠久：年代久遠(yuǎn)。 呷：方言，是“喝”的意思。 享受：得到精神上的滿足。（課結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勈裁词窍硎埽?飄逸：灑脫，自然、與眾不同。 能工巧匠：在工藝上有高超技術(shù)的人。（也可結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劊?……

　　三、解決學(xué)生提出的問(wèn)題。

　　重點(diǎn)研讀：

　　1、品茶的時(shí)候，別急于喝。先觀茶姿，清水綠葉：…… 教師出示新茶一杯，請(qǐng)學(xué)生作示范。

　　2、飲茶還能增進(jìn)人們的友誼?！c國(guó)際友人一邊品茶，一邊親切交談。 想想一下國(guó)際友人會(huì)說(shuō)什么？ 第二教時(shí) 1、繼續(xù)熟讀課文。 2、摘錄好的詞句及段，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　3、完成作業(yè)。

　　4、給課文分段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、上節(jié)課哪些還給你留下深刻的影響。

　　2、課文你讀熟了嗎？（同桌互查）

　　二、繼續(xù)研讀上節(jié)課留下的部分。

　　三、摘錄你認(rèn)為好的句子，注意標(biāo)點(diǎn)的用法，不懂及時(shí)提問(wèn)。

　　四、教師小結(jié)后給課文分段。

　　五、作業(yè)：完成小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)本或從一方面或幾方面整理茶文化，也來(lái)說(shuō)茶。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、 正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字沒(méi)。

　　2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個(gè)故事將一講。

　　過(guò)程與方法：

　　1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，識(shí)記生字。

　　2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　3、通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐。的道理。

　　二、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　環(huán)節(jié)

　　教學(xué)過(guò)程

　　設(shè)計(jì)意圖

　　激趣引入

　　小朋友，你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過(guò)困難嗎?你是怎樣克服的?（生各抒已見）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課文《小馬過(guò)河》，看看小馬遇到了什么困難？它又是怎樣克服的呢？聽老師講這個(gè)故事，同學(xué)們邊聽邊想想：課文講一件什么事？（小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊）

　　從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　識(shí)記生字

　　1、 用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。

　　2、 火車讀詞游戲

　　深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細(xì) 低下頭

　　3、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師檢查識(shí)字情況？（可以采用自己喜歡的任何方式）

　　1、 猜字游戲

　　2、 理解課文中不懂得詞語(yǔ)。

　　用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。

　　在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書的樂(lè)趣。

　　理解課文

　　師：同學(xué)們的識(shí)字情況很好，你們能把課文也讀這樣好

　　嗎？

　?。ㄉ醋匀欢巫x課文）

　　師：誰(shuí)想到前面展示一下？大家來(lái)聽，認(rèn)真傾聽別人讀書是非常好的習(xí)慣。

　?。ㄖ该x書，相互評(píng)價(jià)。）

　　師：我們不但認(rèn)識(shí)了生字，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒！通過(guò)讀課文，你們都知道了什么？

　　（學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。）

　　預(yù)設(shè)：

　　1、 這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊。

　　2、 小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說(shuō)：水很淺，剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去。而小松鼠卻說(shuō)：水深得很哩！昨天，他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。

　　3、 媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動(dòng)腦、多多實(shí)踐的道理。

　　、、、、、、

　　師：你們真棒！在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多，剛才某某同學(xué)說(shuō)：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說(shuō)的話對(duì)不對(duì)？為什么不一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書。

　　（學(xué)生自由讀書，回答問(wèn)題。）

　　在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)行角色朗讀。

　　是：面對(duì)兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的？

　　生：回家問(wèn)媽媽。

　　師：你們覺(jué)得他這樣做對(duì)嗎？

　　展開討論。

　　師；在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來(lái)后，心情怎樣？又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么話呢？ 學(xué)生展開想象回答問(wèn)題，并在此過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故事告訴人們的道理。

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，在互評(píng)中提高自己。

　　建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

　　多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容。

　　使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。

　　進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，體會(huì)其中情感。

　　拓展延伸

　　1、讀這個(gè)故事，你懂得了什么道理？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

　?。ü膭?lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)?。?2、復(fù)述課文

　　使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐好習(xí)慣。

　　指導(dǎo)書寫

　　1、 認(rèn)讀生字并組詞。

　　2、小組討論如何能很快記住這些字。

　　3、在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。

　　自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí) 慣。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

　　1．關(guān)于識(shí)字最佳期說(shuō)

　　有關(guān)理論研究表明：五歲時(shí)的兒童腦重已達(dá)到成年人的90%，已具備了接受教育的能力。兒童發(fā)育過(guò)程存在著關(guān)鍵期現(xiàn)象，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)最佳時(shí)期，兒童的智力與心理都將受到極大的影響。也就是說(shuō)，在某些方面，兒童的學(xué)習(xí)能力要比成年人強(qiáng)。認(rèn)漢字的最佳期在三到五歲，隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)字效率將逐漸降低，如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)認(rèn)字的關(guān)鍵期，將會(huì)影響兒童的發(fā)展。

　　我國(guó)涌現(xiàn)出一大批早慧兒童，出現(xiàn)一些少年大學(xué)生，研究其發(fā)展規(guī)律可以發(fā)現(xiàn)，大都進(jìn)行過(guò)早期大量識(shí)字，并盡早地進(jìn)入大量閱讀。

　　2．關(guān)于兒童認(rèn)知規(guī)律說(shuō)

　　兒童的認(rèn)知有其一定的規(guī)律，兒童識(shí)字必須遵循兒童的`認(rèn)知規(guī)律。如果用成年人的認(rèn)識(shí)過(guò)程去教兒童肯定不會(huì)取得理解效果。有關(guān)研究認(rèn)為：兒童的思考過(guò)程與成年人相反，是先記憶，后理解；先整體，后部分。因此，要使兒童取得最佳識(shí)字效果，就必須實(shí)行整體輸入的學(xué)習(xí)方式。

　　啟蒙韻語(yǔ)識(shí)字，正是遵循兒童整體認(rèn)知規(guī)律編寫教材，設(shè)計(jì)教法的。它是將最常用字先組成最常用詞，然后根據(jù)兒童特點(diǎn)，以趣味性為核心，圍繞一個(gè)中心意思和一定的故事情節(jié)，編成大密度生字的韻文，使這些韻文句式整齊，合轍押韻，通俗有趣，易于理解，短小精練，瑯瑯上口，便于誦讀，易于記憶。兒童學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)讀一讀，講一講，唱一唱，畫一畫，玩一玩等形式，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。這不僅能使字不離詞，詞不離句，句不離篇，在具體語(yǔ)言而有信環(huán)境中聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，而且又能把龐雜繁多的漢字變得集中精練，情趣盎然，使兒童在濃厚的興趣中，通過(guò)游戲，輕松愉快地在短期內(nèi)認(rèn)識(shí)大量的常用漢字，進(jìn)而盡早進(jìn)入閱讀。

　　3．關(guān)于高頻字說(shuō)

　　所謂高頻字，就是使用頻率最高的漢字。漢字中有些不經(jīng)常用的，如果先學(xué)了這些字，將影響盡早閱讀。并且因?yàn)椴怀Ｓ?，學(xué)了也會(huì)很快忘掉。所以，科學(xué)的識(shí)字，就是要先識(shí)高頻字，因?yàn)楦哳l字的使用效率高。識(shí)漢字一定要講究使用效率。

　　啟蒙韻語(yǔ)識(shí)字，所學(xué)的是用電腦從常用字中篩選出近1500個(gè)高頻字。經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，認(rèn)400個(gè)左右高頻字時(shí)即可進(jìn)入初步的閱讀。認(rèn)1000個(gè)高頻字可讀懂一般書報(bào)90%以上的內(nèi)容，認(rèn)1500個(gè)高頻字，就可讀懂一般書報(bào)96%以上的內(nèi)容，也就是說(shuō)已經(jīng)不影響理解所閱讀的內(nèi)容了。這是識(shí)字的一個(gè)捷徑。因此，單純追求識(shí)字量的多少是不科學(xué)的，也沒(méi)有必要，關(guān)鍵是能盡早進(jìn)入閱讀。

　　4．關(guān)于快速記憶說(shuō)

　　識(shí)字依靠記憶，要快識(shí)字，就必須實(shí)行快速記憶。

　　一般的識(shí)字方法，大都是從漢字的構(gòu)字規(guī)律入手，而啟蒙韻語(yǔ)識(shí)字最突出的特點(diǎn)，就是從快速記憶入手，研究如何快速記憶大量的漢字。快速記憶依靠定位聯(lián)想和奇特聯(lián)想。而啟蒙韻語(yǔ)識(shí)字正是運(yùn)用快速記憶的原理來(lái)編寫韻文的。兒童們把韻文當(dāng)做有趣的歌謠，隨時(shí)都可背上幾段，這樣，在有意無(wú)意中自然而然的通過(guò)定位聯(lián)想，使生字在大腦中多次浮現(xiàn)，促進(jìn)思維，便于記憶，從而使識(shí)字的速度快、效果好。

　　5．關(guān)于啟蒙韻語(yǔ)識(shí)字的操作

　　一般地，教者可按韻文的內(nèi)容講故事，然后出現(xiàn)韻文并讓兒童讀熟；在初步理解大意后再熟練地背誦下來(lái)；再通過(guò)各種游戲活動(dòng)，使單個(gè)生字多次出現(xiàn)，利用定位聯(lián)想，達(dá)到能熟練地讀準(zhǔn)字音即可。千萬(wàn)不要一個(gè)字一個(gè)字地教學(xué)，一定堅(jiān)持從整體到部分的原則。把全篇都背熟后，再辨認(rèn)單個(gè)生字。不要過(guò)細(xì)地講解課文內(nèi)容，初步理解韻文內(nèi)容后即熟讀、背誦。然后利用定位聯(lián)想按順序讀字、便序讀字、變換形式運(yùn)用多種方法認(rèn)單字，直至熟練。但不必要必須把一篇韻文中所有生字全部熟練后再學(xué)下一篇，要及往下學(xué)。

　　學(xué)習(xí)時(shí)不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)看圖，盡可能將兒童的注意力引到韻文和生字中去。也不要提出數(shù)量要求，盡可能教，會(huì)多少，算多少。更不要寫，讀準(zhǔn)字音即可。每次學(xué)習(xí)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，堅(jiān)持在玩在學(xué)，學(xué)中玩。重要的是創(chuàng)設(shè)一種情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使之樂(lè)學(xué)，經(jīng)以鼓勵(lì)為主，堅(jiān)持鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)！

　　在認(rèn)識(shí)400字左右時(shí)，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)進(jìn)入閱讀。通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、聽錄音等形式，教會(huì)朗讀，并激勵(lì)其閱讀的興趣，使之養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。然后堅(jiān)持識(shí)一批字，讀一批文。識(shí)字與閱讀相結(jié)合，通過(guò)識(shí)字促進(jìn)閱讀，通過(guò)閱讀鞏固識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字，加深對(duì)字義的理解和記憶，這樣效果好。

　　為了培養(yǎng)兒童獨(dú)立識(shí)字能力，滿足不同需要，書中最后編入了漢語(yǔ)拼音單元。根據(jù)各自需要，也可先學(xué)漢語(yǔ)拼音。但不要花費(fèi)更多時(shí)間，否則會(huì)影響兒童盡早閱讀，抑制其主動(dòng)發(fā)展。

　　拼音教學(xué)也采取韻語(yǔ)的形式，也要進(jìn)入整體輸入。教學(xué)過(guò)程與識(shí)字基本相同。

　　啟蒙韻語(yǔ)識(shí)字教學(xué)的基本程序：

　?。?）看圖講故事（2）領(lǐng)讀韻文（3）指讀韻文（4）講解韻文的意思（5）初步理解詞語(yǔ)意思（6）背誦韻文（7）去掉熟字，按序指讀生字（8）變序指讀生字（9）運(yùn)用字卡等多種形式認(rèn)讀生字（10）在游戲中復(fù)習(xí)鞏固生字等。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

　　學(xué) 科：數(shù)學(xué)

　　教學(xué)內(nèi)容：最新人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三章《圓柱的體積》

　　教材分析：

　　〈〈圓柱的體積〉〉是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分?！础磮A柱的體積〉〉一課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了圓面積公式的推導(dǎo)和長(zhǎng)方體、正方體的體積公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而這節(jié)課的順利學(xué)習(xí)將為以后圓錐體積的學(xué)習(xí)鋪平道路。學(xué)生已經(jīng)有了把圓形拼成近似的長(zhǎng)方形的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想到把圓柱切拼成長(zhǎng)方體并不難，但是學(xué)生還是喜歡用自己的方法解決問(wèn)題，所以我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡情展示自我的空間，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)、合作探究、動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知立體圖形間的一些關(guān)系，從而解決生活當(dāng)中常見的問(wèn)題。由此、我制定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　?。?）通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)圓柱體體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌握?qǐng)A柱的體積公式并能應(yīng)用公式解決實(shí)際問(wèn)題。

　?。?）通過(guò)操作讓學(xué)生知道知識(shí)間的相互轉(zhuǎn)化。

　　能力目標(biāo)：

　　倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、小組合作、動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的意識(shí)。從而建立空間觀念培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

　　情感目標(biāo)：

　　讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)奧秘的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握和運(yùn)用圓柱體積計(jì)算公式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：推導(dǎo)圓柱體積計(jì)算公式的過(guò)程。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　采用的教具為PPT課件和學(xué)具。（圓柱體切割組合學(xué)具，各小組自備所需演示的用具）。 教學(xué)過(guò)程:

　　一、情景引入

　　1、出示圓柱形水杯。

　?。?）老師在杯子里面裝滿水，想一想，水杯里的水是什么形狀的？

　?。?）你能用以前學(xué)過(guò)的方法計(jì)算出這些水的體積嗎？

　　（3）討論后匯報(bào)：把水倒入長(zhǎng)方體容器中，量出數(shù)據(jù)后再計(jì)算。

　?。?）說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式。

　　2、出示橡皮泥捏成的圓柱體。

　　出示問(wèn)題：大家想一想用什么辦法來(lái)求出這個(gè)圓柱體橡皮泥的體積呢？

　?。ㄓ械膶W(xué)生會(huì)想到：老師將它捏成長(zhǎng)方體就可以了；還有的學(xué)生會(huì)想到捏成正方體也可以的！）

　　3、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。

　?。ㄕn件顯示）如果要求壓路機(jī)圓柱形前輪的體積，或是求圓柱形柱子的體積，還能用剛才那樣的方法嗎？

　　剛才的方法不是一種普遍的方法，那么在求圓柱體積的時(shí)候，有沒(méi)有像求長(zhǎng)方體或正方體體積那樣的計(jì)算公式呢？今天，我們就來(lái)一起研究圓柱體積的計(jì)算方法。（出示課題：圓柱的體積）

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}是思維的動(dòng)力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和舊知，積極思考，去探索和解決實(shí)際問(wèn)題，并能制造認(rèn)知沖突，形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)的探究氛圍。）

　　二、新課教學(xué)

　　設(shè)疑揭題：我們能把一個(gè)圓采用化曲為直、化圓為方的方法推導(dǎo)出了圓面積的計(jì)算公式,現(xiàn)在能否采用類似的方法將圓柱切割拼合成一個(gè)學(xué)過(guò)的立體圖形來(lái)求它的體積呢?今天我們一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。板書課題:圓柱的體積。

　?。ㄒ唬W(xué)生動(dòng)手操作探究

　　1、回顧舊知，幫助遷移

　?。?）教師首先提出具體問(wèn)題：圓柱體和我們以前學(xué)過(guò)的哪些幾何圖形有聯(lián)系？ 啟發(fā)學(xué)生回憶得出：圓柱的上下兩個(gè)底面是圓形；側(cè)面展開是長(zhǎng)方形：所以……

　　（2）請(qǐng)大家回憶一下：在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，我們是怎樣將圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形，來(lái)推導(dǎo)出圓面積公式的。

　?。ㄍㄟ^(guò)想象，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，由“形”到“體”；同時(shí)使學(xué)生感悟圓柱的體積與它的底面積和高的聯(lián)系，通過(guò)圓面積推導(dǎo)過(guò)程的再現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和方法的遷移作鋪墊）

　　2、小組合作，探究推導(dǎo)圓柱的體積計(jì)算公式。

　?。?）啟發(fā)猜想：可見，大部分圖形公式的推導(dǎo)都可以把所學(xué)的轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的。那么你覺(jué)得圓柱的體積和什么有關(guān)系？你能猜一猜圓柱的體積可以怎樣計(jì)算呢？ （這是學(xué)生會(huì)有圓的面積想到把圓柱轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方體）

　　老師激勵(lì)同學(xué)們：大家同意他的猜想嗎？但我們還是要小心地驗(yàn)證猜想的科學(xué)性。都說(shuō)實(shí)踐出真知，接下來(lái)同學(xué)們以小組為單位拿出學(xué)具，動(dòng)手嘗試著進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并說(shuō)一說(shuō)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

　?。?）學(xué)生以小組為單位操作體驗(yàn)。

　　老師引導(dǎo)學(xué)生探究：

　?、?說(shuō)說(shuō)你們小組是如何轉(zhuǎn)化的。這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方體嗎？為什么？

　　② 如果分割得份數(shù)越多，你有什么發(fā)現(xiàn)？（電腦演示轉(zhuǎn)化過(guò)程）

　?、?這是同學(xué)們剛才的轉(zhuǎn)化過(guò)程。那書上是怎么說(shuō)的？下面就請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀，用直線標(biāo)記，找出關(guān)鍵句。全班齊讀。

　?。ǎ常┈F(xiàn)在再請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)演示轉(zhuǎn)化過(guò)程。其他同學(xué)邊觀察邊思考： ①切割后拼成了一個(gè)近似于什么的形體?

　?、趫A柱的體積與拼成后的長(zhǎng)方體的體積有什么關(guān)系?

　　③這個(gè)長(zhǎng)方體的底面積等于圓柱的什么?

　?、荛L(zhǎng)方體的高與圓柱體的高有什么關(guān)系？

　?。ǘ┙處熣n件演示

　　1、課件演示拼、組的過(guò)程，同時(shí)演示一組動(dòng)畫（將圓柱底面等分成16份、32份、64份……），讓學(xué)生明確：分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長(zhǎng)方體。依次解決問(wèn)題。 ①把圓柱拼成長(zhǎng)方體后，形狀變了，體積不變。

　?。ò鍟洪L(zhǎng)方體的體積=圓柱的體積）

　　②拼成的長(zhǎng)方體的底面積等于圓柱的底面積，高就是圓柱的高。

　?。ㄅ浜匣卮穑菔菊n件，閃爍相應(yīng)的部位，并板書相應(yīng)的內(nèi)容。）

　?、蹐A柱的體積=底面積×高 字母公式是V=Sh（板書公式）討論并得出結(jié)果。你能根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出圓柱的體積計(jì)算公式嗎?為什么?