“捆綁式教育”未必是好事兒 打印頁面

 

　　且不去討論父母在孩子面前被老師批評后的結(jié)果，是如老師說的那樣更有教育力度還是如家長說的那樣家長微信大打折扣。單就孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成來說，難道就只能靠老師和家長嚴(yán)防死守、堅持不懈的監(jiān)督、檢查、幫助和配合嗎？這點筆者是十分不認(rèn)同的。在筆者看來，學(xué)校把父母孩子“捆綁式教育”不一定是好事兒，培養(yǎng)出的也不一定是高徒。因為“捆綁式教育”其過程易讓人反感，結(jié)果也不一定令人滿意。

 

　　“捆綁式教育”中家庭作業(yè)分不清主體，苦了孩子又累了家長，教育過程和方式易讓人反感?，F(xiàn)在有很多家長大發(fā)感慨：“很多作業(yè)要家長和孩子一起做，孩子的作業(yè)要家長檢查，要家長簽名”。孩子上學(xué)的同時，家長也不堪重負(fù)。學(xué)生的家庭作業(yè)，大多卻要家長檢查和簽名，這是在考學(xué)生還是考家長呢？誰才是家庭作業(yè)的主體？這樣檢查出來的作業(yè)閉著眼睛也能猜出來，成績與監(jiān)護(hù)人文化水平高低有著直接的關(guān)系。那么，這種“捆綁式”教育方式是否真如教師所期待的那樣能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成？還是為了應(yīng)試教育下的評比競爭做知識點的強化而蠻橫地“捆綁”了家長？

 

　　“捆綁式教育”把批評當(dāng)成了家常便飯，忽視了教育的積極功能，教育結(jié)果也令人擔(dān)憂。孩子忘記帶作業(yè)本了、考試考砸了、家庭作業(yè)沒有檢查簽字了、學(xué)生上課不遵守紀(jì)律等等，孩子一點點錯誤就要得到“教訓(xùn)”，不僅學(xué)生要挨批評，家長也難逃“干系”。教師老是期待孩子能在負(fù)面的評價中吸取教訓(xùn)，希望孩子能在家長跟著“掛彩”中深化教育力度，試問，在這樣消極、負(fù)面環(huán)境下教育出來的孩子能像“八九點鐘的太陽”那樣積極向上、陽光燦爛地學(xué)習(xí)么？能激發(fā)他們求知的欲望和創(chuàng)造的潛力嗎？要知道，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)定然是會不斷犯錯誤的，要讓他們養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要講究教學(xué)方法，不吝嗇使用贊美和夸獎的語言。

 

　　要把一個行為內(nèi)化為一個人的習(xí)慣，不僅要靠外在的監(jiān)督和鞭策，更重要的是利用潛移默化的影響把行為深深地根植于心中。教育亦如是。如果一直采用簡單粗暴的外在推動力量，把孩子家長“捆綁式教育”，而忽視培養(yǎng)他們熱愛生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，容易在孩子叛逆期來臨時引發(fā)很多令人頭疼的矛盾，從長遠(yuǎn)來看不是一件好事兒。不論老師還是家長，都不能陪伴孩子一生，所以，我們要在有效的教育期限內(nèi)，努力讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，那是他們一生的財富。而靠外力鞭策的行為，終會在外力消失后枯萎。